LES NOUVEAUX PROGRAMMES DE 3° (1995)

    Cette brochure reprend, comme prévu, le contenu des travaux qui ont eu pour cadre les stages “ nouveau programme d’histoire-géographie de troisième ”. Vous constaterez combien les auteurs ont respecté le contenu des échanges qu’ils ont eu la charge d’organiser et d’animer. Peut-être, même, serez-vous surpris de trouver dans un document diffusé par l’institution un propos liminaire exprimant de manière aussi directe la difficulté à faire entrer les contenus et les finalités de notre enseignement dans le cadre horaire imparti. Même si je n’ai pas exactement le même point de vue (il faut admettre, en effet, que l’impression de contrainte ressentie cette année a révélé qu’une part essentielle du temps officiellement imparti à l’éducation civique était en fait précédemment employée pour l’histoire-géographie), il m’aurait semblé peu transparent, et, pour tout dire, peu honnête, que soient passées sous silence ces remarques fondées sur du vécu. Mais il faut lire ce propos dans son intégralité. Sa fonction ne consiste pas à bloquer toute action dans une déploration vaine, mais à énoncer crûment la liste des obstacles afin de mieux les affronter. Le style de cette brochure dit aussi clairement que ses auteurs, qui n’ont jamais manqué d’humour, ne confondent pas les rôles. Plus enclins à faire appel à l’imagination qu’à énoncer des prescriptions, ils connaissent, pour avoir mis en oeuvre avec leurs élèves, une bonne part des propositions ici présentées, le principe de réalité.

 

    Un changement de programmes et d’épreuves d’examen constitue toujours un passage délicat. Or les travaux des candidats au DNB permettent un optimisme raisonnable. De plus, chacun a bien pris conscience de la nécessité de développer, dès la classe de sixième, l’apprentissage de la lecture et de la rédaction de l’histoire et de la géographie. Cet investissement pédagogique, aujourd’hui en cours, nous fait légitimement espérer des résultats encore meilleurs. Les pistes de travail précises et variées que vous trouverez ci-dessous, tout particulièrement dans le domaine de la maîtrise de l’écrit, s’insèrent très précisément dans ce processus, et font de cette publication un vecteur efficace de formation.

 J.DESQUESNES, Inspecteur pédagogique régional

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